Autor/in: Koelbl, Carlos

Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Zeugenschaft und historische Darstellungen

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Gegenwart als zukünftige Vergangenheit Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Familiengeschichte, eigene Biographie, die Historizität der eigenen Person Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Erinnerungsstücke Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Selektivität historischer Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Biblische und wissenschaftliche Geschichtsdarstellung Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Abstraktes Wissen versus „greifbare Vergangenheit“ Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Bloße Vergangenheit und Geschichte Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Welchen Darstellungen kann man vertrauen? Geschichtsbewusstsein im
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Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Erinnerungsstücke

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Gegenwart als zukünftige Vergangenheit Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Familiengeschichte, eigene Biographie, die Historizität der eigenen Person Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Zeugenschaft und historische Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Selektivität historischer Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Biblische und wissenschaftliche Geschichtsdarstellung Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Abstraktes Wissen versus „greifbare Vergangenheit“ Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Bloße Vergangenheit und Geschichte Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Welchen Darstellungen kann man
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Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Familiengeschichte, eigene Biographie, die Historizität der eigenen Person

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Gegenwart als zukünftige Vergangenheit Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Erinnerungsstücke Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Zeugenschaft und historische Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Selektivität historischer Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Biblische und wissenschaftliche Geschichtsdarstellung Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Abstraktes Wissen versus „greifbare Vergangenheit“ Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Bloße Vergangenheit und Geschichte Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Welchen Darstellungen kann man vertrauen? Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Einfühlen, Reinversetzen,
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Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Zeugnisse, die historische Richtigkeit belegen

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Gegenwart als zukünftige Vergangenheit Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Familiengeschichte, eigene Biographie, die Historizität der eigenen Person Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Erinnerungsstücke Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Zeugenschaft und historische Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Die Selektivität historischer Darstellungen Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Biblische und wissenschaftliche Geschichtsdarstellung  Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Abstraktes Wissen versus „greifbare Vergangenheit“ Geschichtsbewusstsein im Jugendalter – Bloße Vergangenheit und Geschichte Geschichtsbewusstsein im Jugendalter
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Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Masud

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Frau Önal – »Das war ganz schlimm«“ „Herr Schmidt – »dass jeder sein Lieblingsrezept aus seinem Heimatland mitbringen musste«“ „Frau Mütz – »da hatte ich auch mal ne Schülerin, die aus Griechenland kam auch da einfach mal zu erzählen«“ „Herr Ludwig [1] – »Hola« und »Salut«“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Achtklässler_Innen einer Integrierten Gesamtschule“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück –
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Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Sechstklässler_innen eines Gymnasiums

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Herr Schmidt – »dass jeder sein Lieblingsrezept aus seinem Heimatland mitbringen musste«

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Frau Mütz – »da hatte ich auch mal ne Schülerin, die aus Griechenland kam auch da einfach mal zu erzählen«

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Frau Oenal – »Das war ganz schlimm«

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Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Achtklässler_Innen einer Integrierten Gesamtschule

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