Autor/in: Praxissemester-Studierende

Im Moment erlebe ich jeden Tag eine herausfordernde Situation. Es geht um einen Schüler namens B. Er ist ein neunjähriger Junge, der erst nach den Herbstferien in unsere Klasse gekommen ist. Seine Eltern sind aus Syrien nach England geflohen, wo B. auch geboren und aufgewachsen ist. Dementsprechend spricht er fließend Englisch aber kein Deutsch. Herausfordernd ist die Situation aufgrund der sprachlichen Situation, aber auch zwischenmenschlich. B. ist für sein Alter sehr klein und wirkt schüchtern und zurückhaltend. Mit der

A. ist ein Schüler in der ersten Klasse, in welcher ich als Praktikantin bin und spricht noch nicht gut Deutsch, da er aus einem anderen Land kommt. Jedes Mal, wenn er an mir vorbeigeht oder ich ihm bei einer Aufgabe helfe, muss ich meinen Ekel unterdrücken, da A. einen sehr üblen Geruch hinter sich herzieht. Seine Klamotten riechen nach Rauch, Schweiß und einfach ungewaschen. Ich habe mich sogar schon ein paarmal dabei ertappt, wie ich die Luft angehalten habe,

Im Kunstunterricht sollen die Kinder der 1b mit Wasserfarben Kleckse auf ihr Zeichenblatt malen, und anschließend mit einem Strohhalm die Farbe auseinander pusten. Alle sind fleißig bei der Sache, bis P. auf einmal anfängt zu weinen. Die Lehrerin fragt nach, aber es kommt keine Antwort. P. weint und zittert am ganzen Körper. Daraufhin nehme ich sie an die Hand und gehe kurz mit ihr an die frische Luft, damit sie sich beruhigen kann. Draußen versuche ich herauszufinden, warum sie

P. ist eine Schülerin der Klasse 2a. Es ist bekannt, dass sie aus einer sozialschwachen Familie kommt und von dieser keinerlei Unterstützung erhält. Dadurch ist ihr Selbstwertgefühl sehr schlecht. Des Weiteren ist sie eine leistungsschwache Schülerin, obwohl sie die zweite Klasse bereits wiederholt. Im Unterricht ist sie sehr unauffällig, spricht nur nach Aufforderung und dann auch nur sehr leise. Im Kunstunterricht sollen die Schüler nun ein eigenes Spiel entwerfen. Dies sollen sie in Dreiergruppen tun, die frei gewählt werden.

Nach den Osterferien bekamen wir eine Schülerin in die Klasse, die zu diesem Zeitpunkt noch keine Deutschkenntnisse besaß. In der Klasse wurde sie neben ein sehr schüchternes und zurückhaltendes Kind an den hintersten Gruppentisch gesetzt. Der Unterricht verlief ohne besondere Rücksichtnahme auf die neue Schülerin, was zur Folge hatte, dass diese gelangweilt und ohne Materialien, Arbeitshefte, Stifte und des Weiteren dem Unterricht mehr oder weniger versuchte zu folgen. Aufgrund dieser Beobachtung sprach ich unseren Mentor auf die Situation an,