Schlagwort: Inklusion

Fachdidaktik:

keine Angabe

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Einleitende Bemerkungen Im Folgenden gehe ich auf zwei Interviews mit Lehramtsstudierenden ein, in denen diese sich zu aus ihrer Sicht relevanten Aspekten, zu ihren Interessen und Anliegen im Umgang mit Mehrsprachigkeit und migrationsbedingter, kultureller Pluralität äußern.[1] Armira Hodcic und Paul Ortner verfugen aufgrund ihrer eigenen Unterrichtstätigkeit auf je besondere Weise über Erfahrungen im Umgang mit sprachlicher und migrationsbedingter Pluralität und nehmen diesbezüglich auch individuelle Entwicklungsziele wahr, die sie im Ansatz bereits bearbeiten. Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten Die im Folgenden

Geschützt: Beobachtungen aus einer Montessori-Schule – Zur Legitimationsbedürftigkeit pädagogischer Differenzierung

Autor/in:

Breidenstein, Georg
Menzel, Cristin
Rademacher, Sandra

Schulform:

Montessori-Schule

Schlagworte:

Diskriminierung, Heterogenität, Individualisierung, Inklusion, Selbsttätigkeit

Methode:

Fachdidaktik:

keine Angabe

Es gibt keinen Textauszug, da dies ein geschützter Beitrag ist.

Begabungsbezogene Orientierungen an Bildungserfolg – Erklärungsmuster für Bildungsungleichheit im deutschen Schulsystem

Autor/in:

Pfaff, Nicolle

Schulform:

Gymnasium

Schlagworte:

Bildungsambition, Biographie, Diskriminierung, Heterogenität, Inklusion

Methode:

Fachdidaktik:

keine Angabe

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Bildungserfolg als Resultat von Engagement – Erklärungsmuster für Bildungsungleichheit im brasilianischen Schulsystem“ Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten Ganz andere grundlegende Orientierungsfiguren dominieren zunächst in der ersten Untersuchungswelle der untersuchten Lernenden in kontrastierenden Bildungsmilieus in Deutschland. Generell unterliegt deren Sichtweise auf Bildungserfolg sowie auf die Plazierung im Bildungssystem dabei der Vorstellung von individueller Begabung. Besonders auffällig findet sich diese Figur bei der Gymnasiastin Nadja Tafel (für eine ausführliche Falldarstellung vgl. Deppe 2008),

Integrierte Erst- und Zweitsprachenförderung versus isolierte Förderung der Zweitsprache

Autor/in:

Christmann, Nadine
Graf, Kerstin

Schlagworte:

Förderbedarf, Heterogenität, Inklusion, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund, Sprachförderung, Vorschule

Methode:

Fachdidaktik:

keine Angabe

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Institutionelle Mehrsprachigkeit versus Einsprachigkeit in der Vorschule“ Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten In Rheinland-Pfalz sollen „Möglichkeiten des Übens und Verwendens der deutschen Sprache [..] Bestandteil der alltäglichen Sprachförderung“ (MBFJ 2004a, S. 41) in der Kindertagesstätte sein, doch das „Landesprogramm Sprachförderung und Maßnahmen des Übergangs zur Grundschule“ sieht ausdrücklich für Kinder mit besonderem Förderbedarf in der deutschen Sprache ein isoliertes Sprachförderprogramm durch externe Fachkräfte vor (vgl. Landesprogramm o.J“ S. 7). Regelkräfte der

Institutionelle Mehrsprachigkeit versus Einsprachigkeit in der Vorschule

Autor/in:

Christmann, Nadine
Graf, Kerstin

Schlagworte:

Heterogenität, Inklusion, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund, Sprachförderung, Vorschule

Methode:

Fachdidaktik:

keine Angabe

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Integrierte Erst- und Zweitsprachenförderung versus isolierte Förderung der Zweitsprache“ Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten Ausgehend von der multilingualen Gesellschaft und der heterogenen Zusammensetzung der Gruppe ist das Vorhandensein institutioneller Mehrsprachigkeit in der beobachteten Vorschulklasse in Luxemburg unmittelbar zu erwarten. Inwieweit diese Mehrsprachigkeit jedoch tatsächlich Eingang in den pädagogischen Alltag findet, soll anhand eines Protokollausschnitts vom 17.05.07 exemplarisch dargestellt werden. Vor dem gemeinsamen Frühstück findet in der Klasse täglich eine kurze Ruhephase

Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Masud

Autor/in:

Schulform:

Gesamtschule

Schlagworte:

Heterogenität, Inklusion, interkulturelles Lernen, Migrationshintergrund

Methode:

Fachdidaktik:

Geschichtsunterricht

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Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Frau Önal – »Das war ganz schlimm«“ „Herr Schmidt – »dass jeder sein Lieblingsrezept aus seinem Heimatland mitbringen musste«“ „Frau Mütz – »da hatte ich auch mal ne Schülerin, die aus Griechenland kam auch da einfach mal zu erzählen«“ „Herr Ludwig [1] – »Hola« und »Salut«“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Achtklässler_Innen einer Integrierten Gesamtschule“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück –

Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Sechstklässler_innen eines Gymnasiums

Autor/in:

Schulform:

Gymnasium

Schlagworte:

Heterogenität, Inklusion, interkulturelles Lernen, Migrationshintergrund

Methode:

Fachdidaktik:

Geschichtsunterricht

Downloads:

Herr Schmidt – »dass jeder sein Lieblingsrezept aus seinem Heimatland mitbringen musste«

Autor/in:

Schulform:

keine Angabe

Schlagworte:

Heterogenität, Inklusion, interkulturelles Lernen, Migrationshintergrund

Methode:

Fachdidaktik:

Geschichtsunterricht

Downloads:

Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Frau Önal – »Das war ganz schlimm«“ „Herr Ludwig [1] – »Hola« und »Salut«“ „Frau Mütz – »da hatte ich auch mal ne Schülerin, die aus Griechenland kam auch da einfach mal zu erzählen«“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Sechstklässler_innen eines Gymnasiums“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Achtklässler_Innen einer Integrierten Gesamtschule“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück

Frau Mütz – »da hatte ich auch mal ne Schülerin, die aus Griechenland kam auch da einfach mal zu erzählen«

Autor/in:

Schlagworte:

Heterogenität, Inklusion, interkulturelles Lernen, Migrationshintergrund

Methode:

Fachdidaktik:

Geschichtsunterricht

Downloads:

Hinweis – Der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit: „Frau Önal – »Das war ganz schlimm«“ „Herr Schmidt – »dass jeder sein Lieblingsrezept aus seinem Heimatland mitbringen musste«“ „Herr Ludwig [1] – »Hola« und »Salut«“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Sechstklässler_innen eines Gymnasiums“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Achtklässler_Innen einer Integrierten Gesamtschule“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des Prinzips Interkulturelles Frühstück – Masud“ „Schüler_innen: Motive für die Bejahung des

Frau Oenal – »Das war ganz schlimm«

Autor/in:

Schulform:

Gesamtschule

Schlagworte:

Diskriminierung, Heterogenität, Inklusion, interkulturelles Lernen, Migrationshintergrund

Methode: